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作者:左云霞     时间:2021-03-29

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教育部高等教育教学评估中心有关专家则提出,高校评估要实现持续化、健康化发展,必须实现五个转变——机制上从具体工作转变为长期制度;主体上从政府评估转变为中介评估;目标上从学校被动达标转变为自主发展;内容上从评价教学转变为综合评价;手段上从专家进校转变为信息分析。针对当前达标式的评估过程,他特别指出,这极易导致高校重评估结果轻评建过程,重硬件投入轻软件建设。而高校按照固定指标体系和评估标准“迎评”,出现了新的办学雷同、千校一面的现象,这不能不说是评估的一个悖论。他说,国外高校的认证或评估,是从被认证或评估的对象自身实际情况出发,考察诊断对象自身的定位、发展目标及标准的合理性、现实性与可能性,以及目标、标准与手段之间的可行性。专家再根据学校目标发展与现状,提出诊断意见和改进建议。这种认证和评估,是一种发展性和形成性评估,有强烈的针对性和开放性,他认为,这一模式应当成为今后我国高校评估模式的现实选择。

面对严峻的毕业生就业形势,高校要努力寻求毕业生就业的新对策,及时采取求真务实的新举措,就新时期高校就业指导部门的工作定位以及就业指导人员所担当的角色,不断地进行探索和思考,积极做好就业部门的职能转型,努力做好就业指导工作。

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